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Memoria
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
Taller sobre Educación Ética
5 –10 de diciembre de 2005
Bogotá, D.C.
PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN: Mariela Torres de Guerrero, John Jairo Asprilla, Amada Benavides de Pérez. Fundación Escuelas de Paz.
OBJETIVO GENERAL.
Incidir en la formación de educadores para la promoción de una educación integral y una educación ética.
Objetivos de la reunión
1. Probar el material sobre Educación Ética promovido por la Fundación Arigatou.
2. Aprovechar de esta coyuntura para avanzar el plan de trabajo de la GNRC en la región Andina con relación a poblaciones desplazadas.
Consideraciones Iniciales:
Evaluación de acuerdo al cumplimiento de los objetivos:
1. El equipo técnico de Escuelas de Paz, después de haber examinado las evaluaciones de los participantes, considera que la mayoría de ellos sintió que, la metodología propuesta y los ejercicios desarrollados a lo largo de los tres días de encuentro, permitieron el cumplimiento del objetivo general
2. Sobre el objetivo general, el equipo técnico sugirió que éste debía replantearse en los siguientes términos:
Incidir en la formación de educadores con el objetivo de promover una educación integral y una educación ética teniendo como base la dignidad humana y la calidad de vida, desde la perspectiva interreligiosa.
Sin embargo en la primera reunión de coordinación llevada a cabo en Bogotá el día 4 de diciembre, Mercedes Román aclaró que este cambio no era posible dado que el objetivo se formuló en forma conjunta con los miembros de la GNRC para la región Andina.
3. En cuanto al primer objetivo específico del taller de Bogotá, el equipo técnico no tuvo completo el material con la propuesta de educación ética formulada por la Fundación Arigatou, para probarlo. Eso obligó a reformular un primer borrador de programa que se había elaborado, basado en el material entregado por Agneta a Amada Benavides en Ginebra, que contenía el primer capítulo del libro y el segundo en forma parcial. Una vez consultadas las personas integrantes del Comité Coordinador del evento (comunicación enviada a Djenane y contestada por Alicia y Mercedes) el equipo técnico de Escuelas de Paz elabora una segunda propuesta metodológica y pedagógica teniendo como ejes los cuatro valores desarrollados en el capítulo 1.
Tenido en cuenta esta consideración, el equipo técnico basó su metodología en la aplicación y desarrollo de ejercicios pedagógicos sobre los 4 ejes de educación ética propuestos por la Fundación- respeto, empatía, reconciliación y responsabilidad-, los cuales se presentaron como valores universales que cobijan y son punto de encuentro de la interreligiosidad. Estos ejercicios permiten que cada participante con posterioridad pueda realizarlos y adaptarlos de acuerdo a su propia especificidad religiosa.
Evaluación de la pertinencia de la mezcla de grupos etáreos
Este punto fue uno de los que causó más polémica en las comunicaciones anteriores a la realización del taller y en el primer día de trabajo de coordinación en Bogotá.
La propuesta del Equipo Técnico insistía en la necesidad de trabajar conjuntamente con jóvenes, niños-niñas y adultos. En los diferentes talleres y experiencias que el grupo ha desarrollado, esta técnica demuestra bondades tales como:
- El cambio de roles de los participantes.
- La posibilidad de escuchar y oír a los más jóvenes.
- La movilización y aporte que los niños, niñas y jóvenes dan a los grupos
- La alegría y espontaneidad que generan los más jóvenes.
- Las experiencias que los mayores pueden expresar a los más pequeños en los grupos de trabajo.
- La valoración de las opiniones sin prejuicio de edad. Los conocimientos no son exclusivos de un grupo etáreo.
- Permitir a los adultos compartir con los niños y niñas y recrearse nuevamente como niños.
- Es necesario oír la experiencia y las realidades de los más jóvenes de su propia boca.
- En síntesis el aprendizaje de doble vía.
La propuesta inicial del equipo técnico incluía diferenciaciones etáreas para algunos ejercicios específicos – por ejemplo el ejercicio de responsabilidad y el de perdón-. Una vez realizada la reunión del domingo 4 de diciembre, se acogió la propuesta de dividir al grupo en salones diferentes para algunos ejercicios, por ejemplo la estrella.
Las evaluaciones de los participantes demuestran consideraciones encontradas al respecto. Para la mayoría, el ejercicio de integración etárea fue productivo y constructivo. Para otros, había la necesidad de diferenciar los grupos sobre todo teniendo en cuenta el grado de formación de los participantes.
Sin embargo, el grupo técnico no contaba con la presencia de niños tan pequeños como chicos de 9 años, que sí ameritan una metodología muy específica. A pesar de ello, el equipo hizo el esfuerzo para integrarlos en las actividades, motivando su participación.
El equipo técnico considera que toda esta combinación de circunstancias brindó oportunidades al grupo para ejercitar el respeto, la empatía, la reconciliación y la responsabilidad, en la misma cotidianidad del taller, posibilitando la vivencia y puesta en práctica de los valores que se intentan promover como ejes de una educación ética.
El equipo técnico quiere resaltar la buena disposición de los participantes en la desarrollo de cada una de las actividades. Las personas mostraron siempre una actitud de entusiasmo, descubrimiento, alegría e interés.
Evaluación de la logística del evento
Los materiales solicitados por el equipo técnico estuvieron listos al momento de la implementación de cada uno de los módulos y fueron suministrados de forma suficiente y en los requerimientos específicos.
Los espacios para la realización de los módulos fueron adecuados; aunque en algunos casos se utilizó el espacio del patio al aire libre, para un taller de cuatro días es recomendable tener una zona de campo abierto que permita la realización de actividades como juegos cooperativos y de distensión. También era necesaria la posibilidad permanente del uso de un segundo salón.
En términos generales la programación de las actividades del taller se desarrollaron respetando el manejo del tiempo establecido en la agenda.
EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS
MÓDULO UNO: RESPETO
DURACIÓN DEL MÓDULO: 8:10– 12:30 Día martes 6 de diciembre
Explicación de la Metodología: 8:10 – 8:30
- Dignidad Humana, identidad y empoderamiento.
- Reconocimiento de historias personales
Respeto por la diferencia. En qué somos semejantes y en qué somos diferentes.
Ejercicio: Alcanzar la estrella.
Socialización de la Jornada y afirmación de los objetivos de los módulos.
El módulo se diseñó en cuatro momentos: el primer ejercicio, permite la valoración de la dignidad humana a través de la identidad signada en el reconocimiento de cada persona a través de su nombre. La segunda, con el ejercicio del árbol de la vida, busca reconocer y valorar las realidades de cada uno de los participantes por medio de las historias personales. La tercera parte, hace explícitas las semejanzas y las diferencias para enfatizar en el tema de la empatía y el respeto por la diversidad inherente a todo ser humano.
En el espacio de socialización se realizó la síntesis de los temas y se permitió el debate; en estos momentos se englobaron y reforzaron los conceptos y los objetivos del módulo, dando fuerza a los que quedaron explícitos por parte de los participantes y evidenciando aquellos que no salieron a flote en los ejercicios.
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA LOGÍSTICA
Para los dos primeros ejercicios era necesario mantener al grupo en un solo espacio, que resultó adecuado para su realización. En el ejercicio de la estrella los participantes se dividieron en dos, de acuerdo a los grupos etáreos.
Los materiales fueron suficientes y cumplieron las especificaciones requeridas.
ACTITUDES Y REACCIONES DEL GRUPO ANTE EL MÓDULO
En las evaluaciones los participantes resaltan la aplicación de ejercicios lúdicos que llevaran a reflexiones teóricas.
El ejercicio del nombre fue de agrado de los participantes y permitió la generación de confianza y fraternidad. El ejercicio del árbol de la vida fue interesante y llamativo para los asistentes, generó reflexión sobre aspectos relativos a las relaciones familiares, los sentimientos, los sueños y las esperanzas, aunque la respuesta de ciertas preguntas resultó difícil para algunos participantes.
En el ejercicio de la estrella realizado con los adultos, algunos participantes mostraron su preocupación por no entender el objetivo del mismo. Otras personas resaltaron que el ejercicio hacía énfasis en las semejanzas entre los participantes y no daba la posibilidad de sacar a flote las diferencias. Increparon que también era muy importante reconocernos en las diferencias. Se aclaró que justamente el espacio de la socialización del ejercicio es pertinente para comentar estos u otros puntos que surjan de la vivencia de los participantes.
En este mismo ejercicio, algunos chicos manifestaron inconformidad por que se les había separado de los adultos. Por lo tanto ellos hicieron una solicitud formal para poner los resultados de su trabajo en el mismo espacio de los mayores e integrarlo. Para ello, se realizó una socialización en común y se dejaron ambos trabajos abiertos para que en el resto de las jornadas se hicieran las conexiones pertinentes.
VISIÓN CUALITATIVA DE ASPECTOS RELEVANTES DEL TALLER
Las actividades desarrolladas dentro del módulo permitieron abrir canales de comunicación, reconocimiento del otro, introspección y aprehensión de los fundamentos de la dignidad humana a través de la valoración de las diferencias y las semejanzas que tenemos como seres humanos y que hacen posible el encuentro y la interrelación social, visualizando los conceptos de respeto mutuo y comprensión.
ASPECTOS POR MEJORAR
- Abrir el espacio inicial para hacer más visibles los objetivos del taller.
- Los módulos requieren de mayor espacio de tiempo para su desarrollo lo cual permite ahondar en las reflexiones y la socialización de las experiencias individuales.
- Asegurar que las personas participantes tienen con anterioridad los materiales de lectura que les permita sacar mayor de las jornadas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Cada ejercicio se cierra con una socialización de la experiencia y una evaluación del mismo. En la evaluación los participantes mostraron su preferencia por uno u otro ejercicio. En la socialización se evidenció el agrado de los participantes.
MÓDULO DOS: EMPATÍA
DURACIÓN DEL MÓDULO: 2:00 P.M. – 7:00 P.M. DÍA MARTES 6 DE DICIEMBRE
ACTIVIDADES QUE CONSTITUYERON EL MÓDULO
Introducción a la tarea de grupo: Dinámica de Normalización y práctica de Tai Chi
Ejercicio: ¿Quién soy yo, quién es el otro y cómo es la realidad?
Refrigerio
Socialización de la Jornada y afirmación de los objetivos de los módulos.
Compromisos
Desarrollo de las Bitácoras
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA METODOLOGÍA APLICADA
El módulo constó de dos momentos: una primera parte inicial muy breve, a través de ejercicios de manejo de la energía con la técnica del Tai Chi. Esta se realizó al aire libre y tenía como objetivo normalizar al grupo después de una mañana de trabajo y motivar la labor de la tarde. Se moviliza la armonía tanto consigo mismo, con los demás participantes en el ejercicio, con la naturaleza y con el universo entero.
El segundo momento se centra en el tema principal del módulo: la empatía. Este ejercicio, muy movilizador, permite reencontrarse consigo mismo, descubrir en forma profunda quien soy: cuales son mis cualidades, necesidades y sueños, y en segundo lugar, descubrir la necesidad del otro para poder ser yo; evidenciar, valorar al otro y reconocer las igualdades en las diferencias.
Para el equipo técnico este ejercicio era la puerta de entrada para activar el tema del desplazamiento, entendiendo la situación del desplazado como otro yo. También permitió hacer la conexión vivencial con el tema de la reconciliación.
Al final la tarde se procede al momento de socialización, en el que se abrió el espacio para la reflexión y la continuación del debate. La coordinadora del equipo técnico, profesora Alicia Cabezudo, hizo énfasis en los ejes temáticos del día y sus interconexiones con los objetivos del Taller y los temas a trabajar el día siguiente.
Se explicó al grupo de participantes acerca de la estrategia de la bitácora, la cual tiene como objetivo llevar un registro, tanto cualitativo como cuantitativo, del desarrollo del taller, consignando en forma personal las vivencias y aprendizajes de cada uno. Se sugirió que cada participante escribiera acerca de los compromisos personales y grupales en esta bitácora y que se convirtiera en la memoria viva y personal del evento.
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA LOGÍSTICA
Haber usado el espacio al aire libre para el primer ejercicio fue una buena idea, porque permitió la oxigenación del grupo.
Para el segundo ejercicio, el espacio fue un poco pequeño para su práctica, lo que impidió conservar la privacidad de las respuestas. Sin embargo, técnicamente se pudo realizar.
ACTITUDES Y REACCIONES DEL GRUPO ANTE EL MÓDULO
El equipo resalta la participación y el disfrute del ejercicio tanto de los más pequeños como de los adultos.
El ejercicio abrió entre los participantes el debate sobre el concepto de empatía: se discutió sobre si es un valor, una cualidad o una habilidad. Uno de los participantes hizo la reflexión sobre si en la educación interreligiosa debe hablarse de empatia o de compasión. Otra persona anotó que era mejor usar el término solidaridad
Ante este nivel de reflexión, unos participantes expresaron su inconformidad porque el tema había girado hacia conceptos muy filosóficos. Se preguntaba si los más pequeños estaban en capacidad de entrar en esta discusión.
VISIÓN CUALITATIVA DE ASPECTOS RELEVANTES DEL TALLER
El ejercicio movilizó al grupo. Evidenciar y asociar con espacio corporales los sitios donde están los sueños, las metas, las necesidades, los deseos, permite descubrir que todos tenemos como humanos cosas que nos unen, pero que a la vez son diferentes. Eso nos lleva a ser empáticos. El concepto va más allá de “ponerse en los zapatos del otro” a “sentir el espacio vital del otro” metiéndose en su silueta.
El ejercicio permitió la integración de las edades y la valoración de la empatía sin importar la edad. Se logró un reconocimiento de los niños a través de un sentido de igualdad.
ASPECTOS POR MEJORAR:
- En el curso de este ejercicio se varió la propuesta inicial de evaluación y socialización de la experiencia que el equipo técnico realiza habitualmente. Se pidió que se abriera el espacio para la reflexión del grupo, antes de la socialización de la experiencia. Esto llevó a que la discusión tomará un rumbo diferente, hacia aspectos teóricos, y que la vivencia del ejercicio quedara de lado.
- Es muy importante no dar instrucciones de variar los ejercicios sobre la marcha de los mismos ya que pueden arrojar resultados diferentes a los previstos en los objetivos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Este ejercicio debe conservar ciertos niveles de privacidad, valorando el respeto a la esfera de la intimidad de los participantes. Por este motivo la socialización de la experiencia no se hace sobre el resultado de la silueta personal, sino acerca de cómo se sintieron con la experiencia en términos generales.
Esta pregunta se hizo específicamente a los niños y niñas y luego se abrió el espacio a los adultos que quisieran intervenir al respecto.
MÓDULO TRES: RECONCILIACIÓN
DURACIÓN DEL MÓDULO: 8:10 A.M. – 12:30 P.M. DÍA MIÉRCOLES 7 DE DICIEMBRE
ACTIVIDADES QUE CONSTITUYERON EL MÓDULO
Reconciliación
Ejercicio: La Isla Desierta 8:10 – 9:10
Verdad
Ejercicio: Construcción de la verdad 9:10 – 10:30 Refrigerio 10:30 –11:00
Restauración y perdón:
Ejercicio en dos grupos etáreos
¿Qué le regalo a la vida?
¿Qué le perdono a la vida?
11:00 –11:30
Socialización de la Jornada y afirmación de los objetivos de los módulos.
11:30-12:30
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA METODOLOGÍA APLICADA
La mañana se inició con una reflexión por parte de la coordinadora del equipo técnico acerca de los componentes del módulo: verdad, justicia, restauración y perdón, y sus conexiones con los temas tratados el día anterior.
El módulo constó de tres momentos: se inició con el ejercicio de la Isla Desierta que invita al reconocimiento de las partes involucradas en los conflictos y de sus necesidades e intereses. También nos motiva a reconocer en el adversario sus cualidades y motivaciones, para entender porque actuó de esa manera. En síntesis es un ejercicio de humanización del agresor.
El segundo ejercicio sobre verdad, fue muy lúdico y participativo. Intenta ver los diferentes caminos que existen para la construcción de la verdad. En él estuvieron juntos tanto chicos como adultos y lo disfrutaron a la par. Para algunos, resultó un poco difícil entender las instrucciones iniciales, pero luego, al leer los documentos, las dudas se resuelven y se dio una rica participación en el momento del juicio. El ejercicio permitió reflexionar sobre los atributos que nos llevan a alcanzar o alejarnos de la verdad.
Para el tercer ejercicio se dividió en dos grupos etáreos, dada la fuerza que éste contiene. Retoma elementos de anteriores dinámicas, en cuanto reconoce que yo puedo ser agresor o agredido y que existen diferentes formas de agredir. Es un ejercicio que maneja mucho de lo simbólico, al ser usada la silueta como espacio de perdón. Fue un momento de mucho recogimiento, reflexión personal y catarsis de cada uno de los participantes.
Al terminar, los dos grupos se unieron a través de una canción entonada por los niños y niñas. La sesión terminó de forma muy afectiva a través de abrazos, el contacto fraterno y el sentimiento del otro a flor de piel.
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA LOGÍSTICA
En los primeros ejercicios se mantuvo un solo grupo a los participantes. La silletería movible fue adecuada para la organización de los subgrupos.
Para el tercer ejercicio, se contó con los espacios adecuados, dado que el grupo se dividió en dos. La ambientación para el desarrollo de esta actividad fue especialmente acogedora. Todos los participantes llevaron sus siluetas para la finalización del ejercicio.
ACTITUDES Y REACCIONES DEL GRUPO ANTE EL MÓDULO
Los tres ejercicios del módulo fueron secuenciales y permitieron el cumplimiento del objetivo propuesto.
La Isla Desierta es un ejercicio que se realiza en forma individual, no es pertinente socializar los contenidos sino la experiencia en sí misma. Permitió reflexiones personales acerca del conflicto y de las posiciones que se asumen en él, invitando a la reconciliación a través de la humanización del agresor.
El grupo disfrutó el ejercicio de la Verdad. Los equipos se dividieron aleatoriamente y hubo integración entre grandes y chicos. Este permitió clarificar que la construcción de la verdad tiene muchos matices, entre ellos desde dónde vemos las cosas.
La tercera parte de la actividad fue una de las mejores llevadas a cabo. La expresión de sentimientos, la confianza en los demás, la emotividad estuvieron presentes. Esta actividad permitió hacer un cierre con el reconocimiento de la fraternidad y el perdón.
Este ejercicio, como moviliza tantos sentimientos, debe realizarse en forma respetuosa y cuidando que si alguna persona queda muy afectada pueda ser restaurada en forma personal por el facilitador del grupo.
VISIÓN CUALITATIVA DE ASPECTOS RELEVANTES DEL TALLER
La jornada de la mañana se desarrolló con un alto nivel de participación, compromiso y reflexión. Fue un momento propició para que los participantes se quitarán sus máscaras y hacer un ejercicio de honestidad e introyección personal.
El equipo técnico quedó muy satisfecho de las evaluaciones que las personas hicieron al terminar el ejercicio en forma verbal y personal.
ASPECTOS POR MEJORAR:
- Tener mucho cuidado con la música que se va a usar.
- Es pertinente hacer uso de la aromaterapia en el espacio a utilizar en este ejercicio
ACTIVIDAD DE CIERRE
La canción y el abrazo cerraron con un toque emotivo a los participantes que se integraron nuevamente en un solo grupo.
MÓDULO CUATRO: RESPONSABILIDAD
DURACIÓN DEL MÓDULO: 2:00 P.M. – 6:30 P.M. DÍA MIÉRCOLES 7 DE DICIEMBRE
ACTIVIDADES QUE CONSTITUYERON EL MÓDULO
Responsabilidad
Ejercicio: Funciones y demandas, División en grupos etáreos 2:00 – 4:00, Refrigerio 4:00-4:30
Socialización de la Jornada y afirmación de los objetivos de los módulos. 4:30- 5:30
Compromiso y desarrollo de la Bitácoras 5:30-6:30
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA METODOLOGÍA APLICADA
Este tema se trabajó a través de un solo ejercicio de juego de roles: funciones y demandas. Se pretende demostrar, en forma de un mapeo de relaciones, las responsabilidades – las funciones- y las demandas que diferentes grupos sociales tienen respecto a un tema, en este caso, respecto al desplazamiento y la educación interreligiosa.
Fue un ejercicio práctico que disfrutaron grandes y chicos a la vez. Para la división de grupos se tuvo en cuenta poner a los más chicos en el rol de niños y niñas y a los jóvenes en el rol de la familia.
Este ejercicio es a la vez una visualización de los compromisos que los diversos grupos tienen frente a un objetivo común, como la puesta en práctica de habilidades para la negociación.
Los elementos aportados por este ejercicio sirvieron de base para la concreción de los compromisos y el plan de acción a desarrollar por parte de la GNRC.
La tarde terminó con el cierre que la coordinadora técnica hizo de los cuatro ejes propuestos por la GNRC en el campo de la educación ética e interreligiosa, expresados a través de un mapa conceptual que se realizó en el papelógrafo.
ADECUACIÓN DEL MÓDULO CON BASE EN LA LOGÍSTICA
A pesar de la complejidad del ejercicio el manejo del tiempo fue adecuado. El grupo siguió correctamente las instrucciones de los facilitadores, permitiendo que cada uno de los pasos de la metodología fueran desarrollados y culminar con éxito la actividad.
Se advirtió a los participantes sobre la necesidad de respetar el espacio físico y no romper el mapa que estaba diseñándose en el suelo. Este mapa permaneció en buen estado hasta la finalización del taller.
ACTITUDES Y REACCIONES DEL GRUPO ANTE EL MÓDULO
El grupo asumió en forma comprometida el ejercicio de juego de roles. Se reafirman los procesos desarrollados en los otros módulos tales como empoderamiento y respeto.
El ejercicio permite evidenciar los niveles de trabajo cooperativo, agilidad en las negociaciones, descubrimiento de las fortalezas y debilidades de su propio sector.
Ante el resultado de las intersecciones y conexiones del ejercicio, plasmado en lanas de colores y entretejiendo una compleja red, los participantes expresaron su impacto por esta evidencia, que no se hace notoria en los ejercicios orales ni en la teoría.
VISIÓN CUALITATIVA DE ASPECTOS RELEVANTES DEL TALLER
El mapa que queda construido después de terminar la ronda de negociaciones, permite visualizar y entender las complejidades de la construcción de redes sociales. Así como los grupos tienen demandas hacia los otros, también tienen obligaciones y responsabilidades que cumplir.
Por lo general los actores sociales siempre hacen demandas a uno o dos sectores que consideran responsables de atenderlas. Con el ejercicio se invita a la reflexión para mirar un abanico más amplio de posibilidades y a la vez, permitir la reflexión sobre sus propias responsabilidades respecto a la problemática planteada.
ASPECTOS POR MEJORAR:
- Prever la cantidad de materiales a ser utilizados para que el manejo de las convenciones sea más claro
- Limitar el número de demandas de cada grupo
- Contar con más tiempo para hacer verdaderas negociaciones
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Se socializan algunas de las demandas y el desarrollo del ejercicio en sí mismo, así como los impactos que causó en los participantes.
La jornada finalizó con una actividad que María Lucía preparó con los jóvenes, niños y niñas.
Facilitadores:
AMADA BENAVIDES DE PÉREZ
MARIELA TORRES DE GUERRERO
JOHN JAIRO ASPRILLA